**Enviada por José Antonio Sierra( Coordinador de Cultura ).-
El Instituto Cervantes y el British Council celebraron hoy el encuentro ‘La inclusión y el derecho a aprender un idioma extranjero’, una reflexión sobre el aprendizaje de idiomas de las personas con discapacidad, con la que abren el ciclo de conferencias “Cuatro retos en la enseñanza de lenguas extranjeras”.
En la sesión, celebrada en la sede central del Cervantes, ambas entidades, que promueven las lenguas española e inglesa respectivamente, coincidieron en las ventajas cognitivas del aprendizaje de idiomas y en la importancia de evitar barreras adicionales a los estudiantes con necesidades especiales si no se facilita este aprendizaje.
El director del Instituto Cervantes, Luis García Montero, abrió el acto destacando que este ciclo planteará posibles acciones para mejorar la enseñanza de ambas lenguas y abordará cuestiones como la inteligencia artificial o la docencia en línea. “Todo un reto”, dijo, que hoy arranca con “el mayor reto, o el más humano: la inclusión”.
En concreto, se analiza cómo las personas con discapacidad visual o auditiva, con dislexia u otro tipo de dificultades o necesidades específicas, pueden acceder al aprendizaje de otras lenguas y ser evaluados de forma justa en los exámenes correspondientes, que en el caso del Cervantes son los diplomas de español DELE y SIELE. Con ese objetivo, el Instituto trabaja para mejorar sus actuaciones y procesos en colaboración con especialistas de la ONCE o la Confederación Estatal de Personas Sordas.
El director del British Council en España, Mark Howard, dijo que “los idiomas abren puertas y generan oportunidades en los ámbitos educativo, social, laboral y cultural. Por eso, aprender lenguas no puede ser un privilegio, ni tampoco una barrera para los colectivos más vulnerables, sino una oportunidad al alcance de todos. Garantizar el derecho a una educación de calidad a todos los estudiantes, en igualdad de condiciones, prestando especial atención aquellas personas con necesidades educativas especiales es responsabilidad de toda la comunidad educativa”.
Mejorar el desarrollo cognitivo
Esta cuestión centró la mesa redonda ‘Respuestas inclusivas para garantizar el derecho a aprender un idioma’, moderada por Mark Levy, responsable de Programas de Inglés de British Council, y en la que participaron también Antonia Liberal (Instituto Cervantes), Amaya Puertas (Universidad de Nebrija) y Sonja Uhlmann (British Council).
Para Mark Levy, el aprendizaje de idiomas es una valiosa oportunidad para que las personas con discapacidad o dificultades de aprendizaje alcancen su máximo potencial. Sonja Uhlmann afirmó que “es fundamental derribar los mitos y miedos sobre el aprendizaje de idiomas en alumnos con dificultades de aprendizaje. No hay base científica para afirmar que el aprendizaje de una segunda lengua perjudique a estos estudiantes”.
Amaya Puertas Yáñez señaló algunas de las herramientas concretas que puede utilizar el profesorado en el aula con estos alumnos. Por su parte, Antonia Liberal aseguró que, simplemente con pequeños ajustes, las personas con discapacidad puedan presentarse y aprobar exámenes oficiales de idiomas.
Los expertos destacaron cómo la neuropsicología y la neurociencia han demostrado los beneficios del aprendizaje de una segunda lengua en el desarrollo de las funciones ejecutivas del cerebro, mejorando habilidades como la toma de decisiones o la solución de problemas.
Raquel Muñoz Rodríguez, profesora de inglés del Centro Escolar de la ONCE en Madrid y coordinadora de la red de especialistas de idiomas de la ONCE, ofreció una ponencia sobre los procesos mentales implicados en el aprendizaje de otra lengua y los beneficios que supone.
El ciclo de conferencias “Cuatro retos en la enseñanza de lenguas extranjeras” que hoy ha comenzado se enmarca en el acuerdo de colaboración que el Instituto Cervantes y el British Council firmaron en Londres en noviembre de 2019 para impulsar el trabajo conjunto y cooperar en el ámbito de la diplomacia cultural.
